Questa sezione spiega come studiare per raggiungere i tuoi obiettivi in modo efficiente.
Continuando dall'articolo precedente, introdurremo come usare i test per imparare.
In precedenza, abbiamo introdotto le seguenti informazioni.
Metodi di apprendimento efficienti utilizzando gli effetti dei test
- Se usi l'effetto del test quando ripassi, puoi migliorare il tuo punteggio in modo efficiente.
- Quando si ripassa, non basta leggere il libro di testo o gli appunti per tenerlo a mente.
- Se hai un quiz da rivedere, lascia un po' di spazio tra un quiz e l'altro.
- Si può smettere di dare i quiz quando si riesce a capire ciò che si è imparato.
- Gli effetti dei quiz possono essere sorprendentemente duraturi.
- Per i quiz, richiamare semplicemente le risposte nella vostra mente può aiutare.
In questo articolo, introdurremo come abbinare le risposte alle domande per migliorare ulteriormente l'efficacia del test.
Il modo in cui rispondi alle domande cambierà l'efficacia del tuo apprendimento.
Avete mai sentito parlare di test a scelta multipla?
Un test a scelta multipla significa, per esempio, “Qual è la capitale dello stato americano della California? Scegli il nome della città da 1 a 4 qui sotto.
In altre parole, è un tipo di domanda in cui devi scegliere la risposta corretta tra più risposte scritte nella domanda.
Se usi questo tipo di domande e ti fai un quiz per ripassare, c'è un piccolo segreto per abbinare le risposte.
Come risponde alle domande?
Diciamo che avete un test a scelta multipla con, diciamo, 42 domande.
Dopo aver finito di risolvere tutte queste domande, potrei metterle tutte insieme alla fine per rispondere alle domande.
Oppure puoi abbinare le risposte una domanda alla volta.
Intuitivamente, non vedo molta differenza in entrambi i modi di rispondere alla domanda.
Tuttavia, la seguente ricerca mostra che il modo in cui gli studenti rispondono alle domande dopo un test a scelta multipla può cambiare il loro punteggio nel test finale.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Metodi sperimentali
I partecipanti all'esperimento (72 studenti universitari americani) hanno prima studiato la storia.
I partecipanti all'esperimento sono stati poi divisi in quattro gruppi.
| Gruppo 1 | Non sto recensendo nulla. |
| Gruppo 2 | Ripassa con il test a scelta multipla (42 domande), ma non controllare le risposte. |
| Gruppo 3 | Abbina le tue risposte dopo ogni test a scelta multipla. |
| Gruppo 4 | Completa tutti i test a scelta multipla e poi controlla le tue risposte. |
Una settimana dopo, ogni gruppo ha condotto un test finale.
Il test finale non era un test a scelta multipla, ma un test scritto con le risposte corrette.
risultati sperimentali
Il gruppo 4 ha ottenuto il punteggio più alto nel test finale.
L'effetto del test era ancora potente.
Il rendimento più basso è stato nel gruppo 1, che non ha ripassato a causa dei quiz.
Il successivo più basso è stato il gruppo 2, che ha fatto il quiz a scelta multipla come ripasso ma non ha controllato le proprie risposte.
Tuttavia, va notato che il gruppo 2 ha ottenuto un punteggio tre volte superiore al gruppo 1, che non ha fatto il quiz, anche se non ha controllato le sue risposte.
L'”effetto test”, o l'efficacia del quiz come ripasso, è ben dimostrato.
L'effetto della corrispondenza delle risposte non può essere sottovalutato.
Quindi qual era il modo migliore per rispondere alla domanda?
Il gruppo 4, che ha controllato tutte le risposte alla fine, ha fatto meglio nel test finale rispetto al gruppo 3, che ha controllato le risposte corrette dopo ogni domanda.
In altre parole, i risultati hanno mostrato che l'abbinamento dovrebbe essere fatto alla fine della giornata.
È meglio fare l'abbinamento delle risposte subito? O è meglio dargli un po' di tempo?
Questo ci riporta alla domanda. Quali sarebbero i risultati se gli studenti delle scuole elementari partecipassero all'esperimento?
L'effetto cambia con l'età?
E cosa accadrebbe se l'esperimento fosse condotto in una vera classe durante le lezioni?
Se un partecipante prova tutte le condizioni sperimentali, sarebbe ancora vantaggioso rispondere alle domande in ritardo, cioè tutti insieme alla fine?
O gli effetti variano da persona a persona?
Ecco alcuni studi che sono stati fatti per rispondere a queste domande.
Guarda il seguente esperimento.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
I partecipanti a questo esperimento negli Stati Uniti erano studenti di prima media, ed è stato condotto in una classe durante le normali ore di lezione.
Ogni partecipante sperimentale ha partecipato a tutte e tre le condizioni relative alla corrispondenza delle risposte.
- Condizione 1: nessuna corrispondenza delle risposte
- Condizione 2: Rispondere immediatamente alle domande.
- Condizione 3: Rispondere alle domande dopo.
Metodi sperimentali
I partecipanti all'esperimento (27 studenti americani del 6° anno) hanno prima studiato il significato di parole difficili. I set di parole A, B e C contenevano ciascuno 24 parole. Dopo lo studio, è stato dato loro immediatamente un quiz (test a scelta multipla). I partecipanti sono stati divisi in tre gruppi: il primo gruppo non ha controllato le loro risposte, il secondo gruppo le ha controllate immediatamente e il terzo gruppo ha impiegato del tempo per controllare le risposte. L'esperimento è durato una settimana, con un test finale sulle parole sbagliate alla fine.
risultati sperimentali
Nel test finale, i punteggi più alti sono stati per le parole a cui si è risposto in ritardo.
Gli effetti dell'apprendimento distribuito sono stati visti anche in questo esperimento.
Ho ottenuto il miglior voto nel test finale a condizione che rispondessi alle domande in ritardo.
Considerando i risultati dell'esperimento precedente, si può dire che il test finale è più efficace se le domande a scelta multipla sono risposte per ultime.
Ci sono due ragioni per cui questo è più efficace che rispondere subito alle domande.
Uno di questi è l'effetto dell'”apprendimento distribuito” come spiegato in “Tecniche di revisione”.
In altre parole, se avete intenzione di studiare la stessa materia, è più efficiente farlo dopo un po' di tempo piuttosto che continuamente.
Questo è esattamente il tipo di apprendimento decentralizzato di cui stiamo parlando quando diciamo che controlleremo le nostre risposte più tardi.
Quando si combina l'effetto test con l'effetto dispersione, diventa il modo più potente di rivedere.
Vedi anche i seguenti articoli sulla revisione.
- Quanto spesso ho bisogno di rivedere per ricordare efficacemente?
- Quanto tempo dovrei concedere per ripassare dal momento in cui ho imparato il materiale per poterlo ricordare in modo più efficiente?
- Come usare le carte di memorizzazione per una memorizzazione efficiente
- Casi in cui la revisione immediata è più efficiente.
Un'altra ragione è che ritardare l'abbinamento ti dà il tempo di dimenticare la risposta sbagliata che hai scelto in una domanda a scelta multipla.
Questo rende l'abbinamento delle risposte più efficace.
Cosa devi sapere per studiare in modo efficiente
- Solo ritardare la risposta ai quiz per la revisione aiuterà.
- Ritardando il processo di risposta, si può ottenere l'effetto di “apprendimento distribuito”.
- La combinazione di “effetto test” e “apprendimento distribuito” è il metodo di studio più potente.
- I quiz di ripasso sono efficaci, anche se non si devono controllare le risposte.